“Праздник Навруз!”. Март – начало весны, очень красивый месяц! Этот месяц долгое время был первым месяцем Нового года. Навруз-это народный праздник, который проводится в преддверии весенне - полевых работ. Слово Навруз в переводе с персидского означает новый день (год). В этот день ходили по домам, загадывали желания, собирали подарки. Навруз – это праздник добра и дружбы. В нашем детском саду “Шатлык” очень весело отметили праздник “Навруз”. В гости к детям пришла красавица Весна-Науруз и  вредная Убырлы, которая им всячески мешала. Песни, веселые танцы, игры, сюрпризы радовали детей от души. В конце праздника детей угостили блинами.

         “Нәурүз бәйрәме!”. Март ае – яз башы, бик матур ай. Бу ай озак еллар  буе яңа елның беренче ае булып йөргән. Нәүрүз – язны каршылап, язгы чәчү эшләре алдыннан үткәрелә торган халык бәйрәме. Нәүрүз сүзенең мәгънәсе фарсыча  яңа көн (ел) дигәнне аңлата. Бу көнне өйдән-өйгә кереп, теләк теләп, сый-бүләк җыеп йөргәннәр. Нәүрүз ул- игелек, дуслык бәйрәме. Безнең “Шатлык” балалар бакчасында да “Нәүрүз” бәйрәме бик күңелле үтте. Бәйрәмгә килгән яз гүзәле Нәүрүзбикә  искиткеч чибәр иде. Балалар рәхәтләнеп уеннарда катнаштылар, җырладылар, биеделәр.Бәйрәм ахырында балаларны кыймак белән сыйладылар.  

           Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума. А чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее…”.  В.А.Сухомлинский
Лепка – это одно из художественных средств для эстетического воспитания детей дошкольного и школьного возраста. Ребенок, рано начавший лепить, опережает своих сверстников в освоении различных навыков,  также она положительно влияет на здоровье ребёнка. В процессе манипуляций с материалами для лепки идёт естественный массаж биологически активных точек расположенных на ладонях и пальцах рук, что положительно сказывается на общем самочувствии ребёнка. Формируется общая умелость рук, в том числе и мелкая моторика. В процессе лепки развиваются все психические процессы: восприятие, память, внимание, мышление. Лепка ненавязчиво и интересно позволяет сформировать важные для готовности к школе процессы, приобрести навыки.

             Балаларның сәләтләре башлангычы - аларның бармак очларында. Бала куллары хәрәкәтләрендә  никадәр ныклылык, ышаныч күбрәк булса, кулның хезмәт коралы белән үзара бәйләнеше шулкадәр нечкәрәк, хәрәкәт катлаулырак, балалар акылының иҗади стихиясе дә шулкадәр яктырак.Ә кулында осталык никадәр күбрәк булса, бала шулкадәр акыллырак...". В. А. Сухомлинский
Әвәләү - мәктәпкәчә һәм мәктәп яшендәге балаларга эстетик тәрбия бирүче сәнгать чараларының берсе. Иртә әвәли башлаган бала төрле күнекмәләрне үзләштерүдә яшьтәшләреннән алда бара. Шулай ук әвәләү баланың сәламәтлегенә уңай йогынты ясый.
Аның өчен кирәкле материаллар белән манипуляцияләр процессында кул һәм бармакларда урнашкан биологик актив нокталарга табигый массаж бара, бу баланың гомуми хәленә уңай йогынты ясый, кулларның  осталыгы, шул исәптән вак моторика формалаша. Әвәләү барышында  барлык психик процесслар үсеш ала: кабул итү, хәтер, игътибар, фикерләү.  Мәктәпкә әзерлекне күңелле һәм нәтиҗәле итүдә, күнекмәләрне формалаштыруда әвәләү ярдәм итә.

                   Дежурство - это одно из форм организации труда детей, предполагающая обязательное выполнение ребенком работы, направленной на обслуживание коллектива. Дежурство предполагает труд одного или нескольких детей в интересах всей группы. Несмотря на кажущийся незначительный результат труда, дежурства имеют большое значение в воспитании детей. В дежурстве в большей степени, чем в поручении, выделяется общественная направленность труда, реальная, практическая забота нескольких детей о других, поэтому данная форма способствует развитию ответственности, гуманного и заботливого отношения к людям и природе. Дежурства ставят ребенка в условия обязательного выполнения определенных дел нужных для коллектива. Это позволяет воспитывать у детей ответственность перед коллективом, заботливость, а также понимание необходимости своей работы для всех.

                     Дежур тору – балаларның хезмәтен оештыруның бертөре. Ул баланың коллективка хезмәт күрсәтүгә юнәлдерелгән эшне мәҗбүри башкаруын, бер яки берничә баланың бөтен төркем мәнфәгатьләрендә хезмәт итүен күздә тота. Хезмәт нәтиҗәсе бик аз булып тоелса да, дежур тору балаларны тәрбияләүдә зур әһәмияткә ия. Дежур торуда йөкләмәгә караганда, күбрәк хезмәтнең иҗтимагый юнәлешле булуы,  баланың башка балалар турында реаль, практик кайгыртуы аерылып тора, шуңа күрә бу форма җаваплылык, кешеләргә карата гуманлы һәм кайгыртучан мөнәсәбәт үсешенә ярдәм итә. Дежур тору баланы коллектив өчен кирәкле кайбер эшләрне мәҗбүри башкару шартлары куя. Бу балаларда коллектив алдында җаваплылык, кайгыртучанлык тәрбияли, шулай ук үз эшенең һәр кем өчен кирәклеген аңлауга мөмкинлек бирә.

                Ребенок может играть только в то, что известно ему из опыта. Поэтому одна из самых важных задач родителей — обогащать опыт ребенка: бывать в новых местах, читать новые книги, рассказывать и показывать новые явления, профессии, ситуации.  Игра должна постоянно включать все новые и новые ситуации. Но эти ситуации не могут быть произвольными, они должны отражать реальную жизнь взрослых, их культуру. Играющие дети создают ситуации, релевантные тем жизненным сценариям, которые разворачиваются вокруг них.

                  Бала тәҗрибәдән белгәннәрен, кургэннэрен генә уйный ала. Шуңа күрә ата— аналарның иң мөһим бурычларыннан берсе-баланың тәҗрибәсен баету: яңа урыннарда булу, яңа китаплар уку, яңа күренешләр, һөнәрләр, ситуацияләр сөйләү һәм күрсәтү.  Уен даими рәвештә яңадан-яңа ситуацияләрне үз эченә алырга тиеш. Әмма бу хәлләр ирекле була алмый, алар өлкәннәрнең реаль тормышын, аларның мәдәниятен чагылдырырга тиеш.

                  В группе раннего развития мы с детьми познакомились с домашними животными, а домашними они называются, потому что живут рядом с человеком, рядом с его домом. Человек за ними ухаживает, кормит, а взамен они дают нам очень много полезного. Детям очень понравилось издавать звуки животных и узнавать их детёнышей.

                   Кечкенәләр төркемендә балалар йорт хайваннары белән таныштылар. Без аларның ни өчен йорт хайваннары дип аталуларын, ничек туклануларын, нинди файда китерүләрен белдек. Хайваннар чыгарган авазларны кабатлап, аларның балаларын танып белергә өйрәндек.

«Чтение сказок – тропинка, по которой, 

умный, думающий воспитатель

находит путь к сердцу ребенка».

(В. А. Сухомлинский.)

С раннего возраста наши мамы и бабушки поют нам колыбельные, мы слышим прибаутки и потешки, а также сказки. Сказка – это зернышко, из которого прорастает эмоциональная оценка ребенком жизненных явлений. Русская народная сказка — произведение устного творчества русского народа, один из видов фольклорной прозы. Сказка в воспитании – это всегда помощник и друг. Произведения, созданные русским народом, – это то, что особенно необходимо ребёнку для правильного, гармоничного развития и дальнейшего становления его как человека и личности. Они совершенствуют воображение, мышление, эмоциональную сферу, развивают память и речь и, конечно, на самых ранних этапах знакомят детей с категориями нравственности и морали, которые закладываются и остаются с ребятами в течение всей их последующей жизни.

"Әкиятләр уку-сукмак, аның буйлап,
акыллы, уйлаучан тәрбияче
бала йөрәгенә юл таба".
(В.А. Сухомлинский.)

       Кечкенәдән әниләребез һәм әбиләребез безгә бишек җырлары җырлыйлар, такмазалар, мәзәкләр, әкиятләр ишетәбез. Әкият ул-баланың тормыш күренешләренә эмоциональ бәя бирә торган бөртек. Рус халык әкияте-рус халкының авыз иҗаты әсәре, фольклор прозасының бер төре. Тәрбиядә әкият - ул һәрвакыт ярдәмче һәм дус. Рус халкының иҗат иткән әсәрләре – баланың дөрес, гармонияле үсеше һәм киләчәктә аның кеше һәм шәхес буларак формалашуы өчен аеруча кирәкле әйбер ул. Алар хыялны, фикерләүне, эмоциональ өлкәне камилләштерә, хәтерне һәм сөйләмне үстерә һәм, әлбәттә, иң беренче этапларда ук балаларны әхлак  белән таныштыра, алар балалар белән киләчәк тормышында да дәвам итә.

                  Эксперименты с магнитами — это замечательный способ познакомить детей с основами физики и свойствами материалов. Во время проведения таких исследований малыши не только учатся различать металлы и неметаллы, но и развивают свою любознательность и исследовательские навыки. Сегодня в нашей группе мы провели опыты с магнитами. Это исследование прошло в игровой форме «Все ли тела притягиваются магнитом?» Для эксперимента мы взяли различные предметы: карандаш, бумагу, платочек, скрепки, гвозди и по очереди подносили к ним магнит. В результате магнит притягивает  металлические предметы, а бумага, пластмасс, дерево не испытывают его притяжения. Детям было очень интересно проводить этот опыт.

                Магнитның тарту үзлеге – балалар өчен мөһим һәм кызыклы тәҗрибә. Магнитлар төрле металл материалларны үзенә тарта алалар, һәм бу үткәрелгән тәҗрибәләр балаларда фәнни кызыксыну уята. Бүген без уртанчылар төркемендә магнитлар белән эксперимент үткәрдек. Без төрле предметлар, шул исәптән карандаш, кәгазь, яулык, кыстыргычлар һәм кадаклар кулландык. Тәҗрибә барышында балалар металл әйберләрнең магнитка тартылуын күзәтеп, нәтиҗәләр ясады. Бу тәҗрибәләр балаларга магнитларның нәрсә белән эш итә алуын белергә, экспериментлар ясап, фәнни принципларны аңларга ярдәм итте. Магнитлар белән эшләү, балаларга фәнгә кызыксыну уятып, эксперименталь фәнне өйрәнүдә ярдәм итте, шулай ук бергәләп эшләү тәҗрибәсен дә үстерде.

               Во второй младшей группе активно внедряются разнообразные виды трудовой деятельности, включая самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд и работу в природе. Наша цель состоит в том, чтобы дети познакомились с основными трудовыми процессами и начали усваивать их. Так дети младшей группы 1 под руководством взрослых занимаются поливкой и уборкой комнатных растений. В процессе этой работы воспитатели называют растения и их части, объясняют выполняемые действия, что помогает расширить словарный запас детей и активизировать их интерес к окружающему миру.

              Икенче кече төркемдә үз-үзеңә хезмәт күрсәтү, хуҗалык-көнкүреш хезмәте һәм табигатьтә эшләүне дә кертеп, хезмәт эшчәнлегенең төрле төрләре актив кертелә. Безнең  төп максатыбыз балаларны хезмәт процесслары белән таныштыру һәм аларны үзләштерергә ярдәм итү. Мәсәлән, 1 нче төркемдәге кече балалар өлкәннәр җитәкчелегендә бүлмә үсемлекләренә су сибү һәм җыештыру белән шөгыльләнәләр. Бу эш барышында тәрбиячеләр үсемлекләрне һәм аларның өлешләрен атыйлар, башкарылган гамәлләрне аңлаталар, бу исә балаларның сүзлек запасын киңәйтергә һәм әйләнә-тирә дөньяга кызыксынуларын активлаштырырга ярдәм итә.

           Весна. Какое теплое слово  и самое загадочное время года, ведь именно с ним приходит на планету новая жизнь: природа, проснувшись от зимней спячки, сбрасывает с себя старое зимнее покрывало. Наверное, ни одно время года так не ждут как весну. Сегодня мы  в нашей группе беседовали на тему: "В гости к нам идёт Весна". Мы читали стихи о весне: «Весна идёт» Агния Барто, «Веселые льдинки» И. Демьянова,  дети узнали про первые весенние цветы-подснежники. Смотрели сказку «Как Весна Зиму поборола».   Было важно познакомить детей с этим удивительным временем года, когда солнце не просто светит, а по-настоящему греет, когда улицы освободятся от снега, на газонах начнет появляться трава, на деревьях – почки, а затем и первые листья. Природа в очередной раз возродится после зимнего сна.        

            Яз. Нинди җылы сүз һәм елның иң серле фасылы, нәкъ менә шуның белән яңа тормыш планетага килә бит: табигать, кышкы йокыдан уянып, иске кышкы җәймәсен салып ташлый. Мөгаен, елның бер генә фасылы да язны көтмидер.  Бүген без үзебезнең төркемдә "Безгә кунакка Яз килә"дигән темага әңгәмә кордык. Яз турында Агния Бартоның «Яз килә», И.Демьяновның «Күңелле бозлыклар» дигән шигырьләрен укыдык, балалар беренче язгы чәчәкләр-умырзаялар турында белделәр. «Яз кышны ничек җиңде»әкиятен карадык.  Балаларны елның шушы гаҗәеп вакыты белән таныштыру мөһим иде: ул вакытта кояш яктырып кына калмый, ә чын-чынлап җылыта, урамнар кардан арына, газоннарда үлән күренә башлый, агачларда бөреләр, ә аннары беренче яфраклар да күренә башлый. Табигать кышкы йокыдан соң чираттагы тапкыр яңадан туачак.

        Работу по развитию мелкой моторики рук нужно вести с самого раннего возраста и регулярно. Уже в младенчестве можно выполнять массаж пальчиков, воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте полезно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом (например «Рыбки», «Ягоды», не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания; застегивание и расстегивание пуговиц, завязывание шнурков). Почему так важно для детей развитие мелкой моторики рук? Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движение пальцев рук, расположены очень близко. Стимулируя мелкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь. Вы должны понять, что развитие мелкой моторики возможно только в игровой форме, постарайтесь не забывать хвалить ребенка, создавая ситуации успеха. Отлично развивает руку разнообразное нанизывание. Нанизывать можно все что нанизывается: пуговицы, бусы, рожки и макароны, сушки и т.д. Можно составлять бусы из картонных кружочков, квадратиков, сердечек, листьев деревьев, в том числе сухих ягод рябины. Научиться прокалывать аккуратные дырочки тоже полезно. Если ваш ребенок крайне неохотно рисует кистью, предложите ему порисовать пальчиками. Можно рисовать одним, двумя или сразу всеми пальцами одновременно: каждый пальчик опускается в краску определенного цвета, а потом по очереди становится на бумагу. Так получается салют, бусы или еще что – нибудь. Лучше всего закончить рисунок фломастером или карандашами. Занимаясь с ребенком, помните, что внимание у детей этого возраста неустойчивое, они легко отвлекаются. Старайтесь, чтобы время ваших игр не превышало 10 – 15 минут. Лучше выполнять небольшое по объему задание, но качественно и с хорошим настроением. Играйте, весело проводите время, общайтесь с ребенком.

          Вак кул моторикасын үстерү буенча эшне бик яшьтән үк һәм даими алып барырга кирәк. Сабый чагында ук бармакларга массаж ясап, баш мие кабыгы белән бәйле актив нокталарга тәэсир итәргә мөмкин. Иртә һәм кече мәктәпкәчә яшьтә шигъри текст белән озата барган гади күнегүләр башкару файдалы (мәсәлән, "Балыклар", "Җиләкләр", үз-үзеңә хезмәт күрсәтүнең элементар күнекмәләрен үстерү турында онытмаска; төймәләрне төймәләү һәм чишү, бауларны бәйләү һ. б.). Ни өчен балаларның вак кул моторикасын  үстерү бик мөһим? Чөнки кешенең баш миендә сөйләм һәм кул бармаклары хәрәкәте өчен җаваплы үзәкләр бик якын урнашкан. Кечкенә моториканы стимуллаштырып һәм шуның белән баш миенең тиешле бүлекләрен активлаштырып, без сөйләм өчен җаваплы күрше зоналарны да активлаштырабыз. Сез аңларга тиеш, вак моториканы үстерү уен формасында гына мөмкин, уңыш ситуацияләрен тудырып баланы мактарга онытмаска тырышыгыз. Төрле предметларны бауга кидертү кулның хәрәкәтен бик яхшы үстерә. Төймәләрне, муенсаларны, кыстыргычларны һ.б. кидертергә мөмкин. Бу муенсаларны картон түгәрәкләрдән, квадратлардан, йөрәкләрдән, агач яфракларыннан, шул исәптән коры миләш җиләгеннән ясарга мөмкин. Тишекләр ясарга өйрәнү дә файдалы. Әгәр дә сезнең балагыз буяуны  пумала белән бик теләмичә ясаса, аңа бармаклар белән буяуны тәкъдим итегез. Бер, ике яки берничә бармаклар белән берьюлы рәсем ясарга мөмкин: һәр бармак билгеле бер төстәге буяуга төшә, ә аннары чиратлап кәгазьгә баса. Шулай итеп салют, муенсалар яки башка нәрсәләр барлыкка килә. Рәсемне фломастер яки карандаш белән тәмамлау яхшырак. Бала белән шөгыльләнгәндә, онытмагыз, бу яшьтәге балаларның игътибары тотрыксыз, алар җиңел читкә китәләр. Уеннарыгызның вакыты 10-15 минуттан артмасын өчен тырышыгыз. Кечкенә күләмле эшне башкару яхшырак, ләкин сыйфатлы һәм яхшы кәеф белән. Уйнагыз, күңелле вакыт үткәрегез, бала белән аралашыгыз.