Дидактическая игра представляет собой многословное, сложное, педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения детей, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания ребенка.

Характерные особенности дидактических игр заключаются в том, что они создаются взрослыми с целью обучения и воспитания детей. Ребенка в этих играх привлекает прежде всего игровая ситуация, а играя, он незаметно для себя решает дидактическую задачу.

Благодаря наличию игровых действий дидактические игры, применяемые на занятиях, делают обучение более занимательным, эмоциональным. Дидактические игры способствуют развитию познавательных и умственных способностей.

Күзләремне ачты минем,

Иркәләде үз телем.

Үз телем яктыртты юлны,

Үз телем бирде белем.

Үз телеңне сөймәгәндә,

Ярты ул алган белем.

Канатсыз коштай буласың,

Белмәсәң ана телен.

       Бүген тугызынчы номерлы балалар бакчасында зур бәйрәм чарасы булып узды. Бакчаның өлкән һәм мәктәпкә әзерлек группаларының уңган, булган егетләре “Мин бит татар малае” бәйгесендә көч сынашты. Бәйге берничә этаптан торды: үзең белән таныштыру, ягъни визитка, иҗади сәләтеңне күрсәтү, алдагысы- егетләр үзләрен шөреп боруда сынадылар һәм балык тоту уенында көч сынаштылар. Жюри әгъзалары катнашучыларның сөйләм телен, иҗади сәләтләрен, тапкыр һәм уяу булуларыннан чыгып бәя бирделәр. Катнашкан һәр егетнең чыгышы үзгә, күңелгә ятышлы, мәгънәле булды. Барлык катнашучыларга грамота тапшырылды. Чара бәйрәм рухында тәмамланды.

        Бала эшчәнлегендэ никадәр төрлелек булса да, балаларның hәряклы үсеше камилрәк була. Менә шуңа курә дә 7нче номерлы кечкенәләр төркемендә сурәтләү эшчәнлегенә зур игътибар бирелә. Сәнгать эшчәнлеге балаларга зур сөенеч китерә. Бу эшчәнлек вакытында балалар үзләренен күргән ,тойган әйберләрен сурәтләп кенә калмыйлар, ә предметка хас үзенчәлекле билгеләр белән дә танышалар.

     Знакомство человека со сказкой начинается с первых лет его жизни. Слушая русские народные сказки, маленький человек не только постигает родной язык, но и постепенно приобщается к народной мудрости, народному творчеству, фольклору. Народные сказки помогают воспитанию глубины чувств и эмоциональной отзывчивости маленького слушателя. Именно сказка знакомит детей с неизменными во все времена эталонами добра и зла. Сказка не только воспитывает, но и учит житейской мудрости. Сегодня дети младшей группы №6 на занятии развитии речи рассматривали иллюстрации к сказке «Гуси-лебеди». Воспитатель объясняла детям, как много интересного можно узнать, если внимательно рассматривать рисунки в книгах. Учила детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения.

Игра — ведущий вид деятельности дошкольника. В сюжетно-ролевых играх отражаются представления детей об окружающем мире, взаимоотношениях и профессиональных обязанностях людей. Ребёнок переносится из повседневной рутины: примеряет интересную роль, использует образы памяти и фантазию для действия в придуманной ситуации. В средней группе № 5 дети с удовольствием играют в сюжетно-ролевые игры .Сегодня они поиграли в игру «Магазин». Суть сюжетно-ролевой игры заключается в придумывании ребёнком вымышленной ситуации, выборе атрибутов и действии в соответствии с замыслом. Сюжетно-ролевая игра не только развлекает ребёнка, но и является элементом образовательного процесса в детском саду.

Тәмле сүз  ишеткәч, күңелгә рәхәт була. Күпме генә тыңласаң да, күпме генә кабатласаң да, тәмле сүзнең кадере китми, рәхәте әйткән кешегә дә, ишеткән кешегә дә җитә.Безнең телебездә тәмле сүзләр бихисап! Бу сүзләрне искә төшерү максаты белән, уртанчы төркем балалары белән “Тәмле сүзләр” темасына әнгәмә үткәрелде, “Гаилә” сюжетлы-рольле уены уйналды һәм Ш.Галиевның “Тыныч йокы” шигыре укылды:

Тыныч йокы (Ш.Галиев)

Тыныч йокы әнкәйгә!

Тыныч йокы әткәйгә!

Тыныч йокы абыема!

Тыныч йокы радиога!

     Работа по обогащению и активизации словаря занимает значительное место в общей системе речевого развития детей. Без расширения словарного запаса невозможно совершенствование их речевого общения.

    Закрепляя словарь, развивая память, воображение, логическое мышление и самое основное - речь ребёнка, в средней группе №3 было проведено занятие на тему «Путешествие в сказочный лес».

    На занятии дети с удовольствием отгадывали загадки о животных, различали, закрепляли и называли цвета и геометрические фигуры, проговаривали и повторяли слова, тем самым развивая речь.

   Во время проведения занятия присутствовали: интерес детей, воображение, положительный эмоциональный фон, доброжелательные отношения , что способствовало активному речевому общению.

Сегодня воспитанники средней группы  № 2 вместе с обезьянкой Анфисой учились правильно выкладывать на листе бумаги  пирамидку, составлять изображение и наклеивать , развивали  умение в аппликации изображать простые предметы, передавая их образную выразительность. Малышам очень понравилось помогать Анфисе. Вот какие красивые пирамидки получились!         

Этикет – это та его часть, которая связана с поведением детей за столом и воспитанием навыков культуры еды.

Каким же правилам этикета мы обучаем детей в саду?

1.Как сидеть за столом?

Перед каждым приемом пищи дети умываются, приводят в порядок нос, волосы, одежду. Ребенок должен правильно сидеть за столом: нижняя часть спины должна быть прижата к спинке стула, ступни ног полностью касаться пола, между подачей блюд правую руку следует держать на коленях, а запястье левой руки на столе.

Нельзя сидеть с перекрещенными ногами, качаться на стуле, перегибаться через спину рядом сидящего, отодвигать стул всем весом своего тела, барабанить по столу пальцами, ставить на стол локти.

2.Как вести застольную беседу?

При застольном разговоре дети должны усвоить всего два правила:

- не вступать в разговор, пока не закончил говорящий,

- не говорить пока во рту пища.

Одним из условий, необходимых для создания благоприятной обстановки во время еды, является правильное поведение взрослых и детей во время питания. Взрослые (младший воспитатель и педагог) разговаривают друг с другом спокойным, тихим голосом только о делах, связанных с питанием детей (уместно поговорить о пище, которую едят дети: из каких продуктов она состоит, откуда эти продукты появились). Они не делают замечания всем детям сразу, не торопят детей словами: «ешь скорее», «доедай скорее», так как лучше своевременно подать пищу и тем самым добиваться, чтобы дети не задерживались за столом. Постепенно воспитанники привыкают есть культурно.  Если двое детей заняты разговором между собой, не реагируют на остальных, то следует сделать им замечание .Каждый ребенок, подходя к столу, должен пожелать сидящим приятного аппетита, а те в ответ поблагодарить. Выходя из-за стола, ребенок желает оставшимся приятного аппетита еще раз или всего доброго! «Спасибо» он говорит всякий раз, когда ему подают еду, убирают посуду и т.д.

3.Как вести себя за столом? (правила для детей)

Не сиди, развалившись.

Не клади ногу на ногу.

Не шаркай ногами, не разговаривай.

Не вертись, не толкай товарища.

Ешь аккуратно, не проливай на скатерть.

Кусай хлеб над тарелкой.

Не откусывай сразу большие куски хлеба . Ешь тихо. Не чавкай.

Правильно держи вилку, ложку и нож.

После еды положи ложку и вилку в тарелку.

Выходя из-за стола, убери стул и поблагодари.

После еды полощи рот.