Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №33» г. Набережные Челны РТ/Татарстан Республикасы Яр Чаллы шәһәренең «33 нче урта гомуми белем бирү мәктәбе» муниципаль бюджет гомуми белем бирү учреждениесе

Визитная карточка

Адрес:	423825, Республика Татарстан, г. Набережные Челны, Новый город, ул. Татарстан, д. 14 (25/22) / Татарстан Республикасы, Яр Чаллы шәһәре, Яңа шәһәр, Татарстан урамы, 14нче йорт
Телефон:	+7(855)-254-95-03;+7(855)-254-95-12
E-Mail:	sch33_chelny@mail.ru
Министерство:	Министерство образования и науки Республики Татарстан
Короткое название:	МБОУ "Средняя школа №33"
Руководитель:	Силаичева Ольга Александровна
Год основания учреждения:	1979

У нас учатся:	801 из них 2 иностранный гражданин
У нас учат:	43

Положение о профессиональной ориентации учащихся

Введено в действие приказом директора от ______________	Рассмотрено на Совете Школы протокол от ____________ №________
Согласовано председатель профкома _________М.И.Ишмухаметова	Утверждаю директор школы _________Ф.Н.Зайнуллин

Положение

о профессиональной ориентации учащихся

1. Общие положения.

1.1. Положение о профессиональной ориентации разработано в целях совершенствования и развития профессиональной ориентации учащихся в условиях предпрофильного и профильного обучения.

1.2.Профессиональная ориентация – это научно-обоснованная система психолого-педагогических и медицинских мероприятий по оказанию школьникам личностно-ориентированной помощи в выборе профессии и готовности к труду в условиях рынка.

1.3. Профессиональная ориентация проводится с 1 по 11 классы и является составной частью предпрофильного профильного обучения, решает одну из важнейших задач социализации личности – задачу ее профессионального самоопределения.

2.Основные направления и формы профориентационой работы.

2.1. Система профориентационной работы включает следующие направления:

· профессиональное просвещение –ознакомление школьников с различными

· видами труда в обществе; разнообразием профессий, тенденциями их развития;

требованиями предъявляемыми профессий к человеку; потребностями региона. Поселка в кадрах; путями получения профессии; особенности трудоустройства

· профессиональная диагностика – выявление профессионального – значимых свойств личности школьника (способностей, склонностей, интересов, ценностных ориентаций, индивидуальных типологических особенностей, профессиональных намерений);

· профессиональная консультация – оказание индивидуальной помощи школьнику в выборе профессии. Профессиональная консультация выступает как центральное звено воздействия на процесс профессионального самоопределения школьника.

· профессиональная проба – профиспытание или профпроверка, моделирующая

элементы конкретного вида профильного образования и соответствующей ему профессиональной деятельности. Результатам профессиональной пробы является получение завершенного продукта деятельности: изделия, узла, проекта, реферата и т.д.

· Социальная или производственная практика на базе школы, учреждений

дополнительного образования, предприятий поселка.

2.2. Основными формами и методами профориентационной работы являются: рассказы о профессиях, беседы, деловые игры, конференции, экскурсии на предприятия, организация кружков и клубов по интересам; встречи с представителями различных профессий; анкетирование, применение тестов (для диагностики профессиональных способностей учащихся); проведение профориентационных уроков тематических вечеров, устных журналов и т.д. Выбор форм и методов работы зависит от возрастных индивидуальных особенностей учащихся и наличия необходимого материала.

2.3. В процессе преподавания учебных предметов можно выделить следующие формы работ по профориентации:

· профпросвещение в процессе изложения теоретического материала;

· расширение представителей о профессиях при выполнении практических заданий во время лабораторных занятий, в процессе решения задач;

· написание рефератов по предмету в которых используется информация о профессиях, производстве.

· проведение экскурсий по предмету;

· использование элементов профориентационной работы во внеклассной работе.

3.Организация профориентационной работы.

3.1. В организации профориентационной работы участвует весь педагогический коллектив.

Для успешного проведения профориентационной работы, в школе создается совет профориентации.

3.2. В обязанности совета профориентации входит:

· планирование и организация профориентационной работы в школе;

· оказание помощи классным коллективам в проведении общешкольных мероприятий профориентационного характера;

· создание в школе учебно-методического кабинета профориентации и обеспечение его работы;

· организация профориентационной работы с родителями;

· изучение профессиональных планов школьников, проведение профконсультаций с

учащимися 9-11 классов;

· обобщение положительного опыта профориентационной работы.

3.3. Работа совета профориентации проводится по плану, разработанному и утвержденному на год.

3.4. Профориентационная работа в классном коллективе осуществляется под руководством классного руководителя. К основным направлениям профориентационной работы классного руководителя относятся:

· всестороннее изучение личности учащегося (склонности, интересы, способности)

родителями, с помощью анкетирования и систематически проводимого наблюдения, с заполнением профориентационной карты учащегося (класса);

· планирование профориентационной работы в классе на основе результатов

диагностики. Проведение целенаправленной профориентационной работы во время классных часов;

· проведение анкетирования учащихся (2 раза в год) с целью выявления их жизненных планов;

· взаимодействие с педагогом-психологом, родителями при проведении профориентационной работы;

· представление отчета о работе в конце учебного года в совет профориентации.

4.Оценка эффективности профориентационной работы.

4.1. Результатам профессиональной ориентации является профессиональное самоопределение личности школьника. Для определения уровня сформированности профессионального самоопределения можно выделить следующие критерии:

достаточная информированность учащегося о профессии и путях ее получения;
умение пользоваться информационными источниками (СМИ, справочниками и т.д.);
умение ориентироваться на рынке труда;
наличие ценностных ориентаций и индивидуально выраженных целей, связанных с дальнейшим способом получения образования и будущей профессии;
сформированность у выпускников самооценки адекватной личности возможностями и способностям;
наличие у учащегося обоснованного профессионального плана и программы самоподготовки;
морально – волевая готовность к реализации намеченных перспектив.