Уже в дошкольном возрасте дети активно познают окружающий мир и задают много разных вопросов.

Зима — отличный период для проведения опытов со снегом и льдом. Благодаря им дети научатся понимать, как и почему происходят многие природные явления. Так, с ребятами старшей группы «Умка», мы продолжаем знакомиться в виде экспериментально-опытной деятельности с водой, снегом и льдом. Благодаря этой работе, мы узнаем много интересного, выяснили, что происходит со снегом и льдом. Прозрачные снежинки слипаются друг с другом, и получается белый снег, снег можно проткнуть палочкой, а лед нельзя, не получается- лед жесткий. Снег мягкий и молоточек проваливается. Лед можно расколоть, он хрупкий.: Снег – это вода, лёд – это замороженная вода. Снег тает быстрее, чем лёд. Лёд – легче воды, поэтому не тонет.

Ещё мы сделали цветной лёд в формочках для украшения участка.

Воспитанники узнали имеет ли запах снег, лёд и вода, какой цвет, что происходит в тепле со снегом и льдом, какие они по ощущениям. Что происходит с водой на морозе? Далее проверили чистоту снега и сделали вывод что он очень грязный и его нельзя есть.

Знания, полученные во время проведения опытов и экспериментов, запоминаются надолго Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию окружающего мира, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение, стимулирует познавательную активность и любознательность. Задача нас, взрослых – помочь детям сохранить эту исследовательскую активность как основу для таких важных процессов как самообучение, самовоспитание и саморазвитие.

«Кар. Боз әйләнә-тирә дөнья буенча тәҗрибә һәм тәҗрибәләр («Умка " өлкән төркеме») Мәктәпкәчә яшьтә үк балалар әйләнә-тирә дөньяны актив таныйлар һәм төрле сораулар бирәләр. Кыш-кар һәм боз белән тәҗрибәләр үткәрү өчен менә дигән чор. Алар ярдәмендә балалар күп кенә табигый күренешләрнең ничек һәм ни өчен барлыкка килүен аңларга өйрәнәчәкләр. "Умка «ның өлкән төркеме балалары белән без су, кар һәм боз белән эксперименталь-тәҗрибә эшчәнлеге рәвешендә танышуны дәвам итәбез. Бу эш нәтиҗәсендә без күп кенә кызыклы нәрсәләр беләчәкбез, кар һәм боз белән ниләр булганын ачыкладык. Ачык кар бөртекләре бер - берсе белән ябыша һәм ак кар чыга, кар таяк белән сузарга мөмкин, ә боз ярамый-боз каты. Кар йомшак һәм молоточек егыла. Боз ярылырга мөмкин,ул Начар.: Кар-ул су, боз-туңдырылган су. Кар бозга караганда тизрәк эри. Боз-су җиңелрәк, шуңа күрә батмый. Тагын без төсле бозны участокны бизәү өчен формочкаларда ясадык. Тәрбияләнүчеләр кар исе, боз һәм су исе Бармы, нинди төс, кар һәм боз белән җылыда ниләр барганын, нинди хис-кичерешләрен белделәр. Суыкта нәрсә була? Аннары карның чисталыгын тикшерделәр һәм нәтиҗә ясадылар, ул бик пычрак һәм аны

ашарга ярамый. Тәҗрибә һәм экспериментлар вакытында алынган белемнәр бик озакка истә кала эксперименталь эш балада әйләнә-тирә дөньяны өйрәнү белән кызыксыну уята, фикерләү операцияләрен (анализ, синтез, классификация, гомумиләштерү, танып-белү активлыгын һәм кызыксынучанлыкны стимуллаштыра. Безнең, өлкәннәрнең бурычы-балаларга бу тикшеренү активлыгын үз-үзеңне өйрәнү, үзеңне тәрбияләү һәм үстерү кебек мөһим процесслар өчен нигез буларак сакларга ярдәм итү.